(Бойкина М.В., Глаголева Ю.И. Санкт-Петербург, 2012 год)
Содержание
- Основные требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса в начальной школе.
- Перечень пособий для начальной школы ООО «Русские магниты»
- Возрастные психологические особенности детей младшего школьного возраста. Условия использования учебно-методических пособий в образовательном процессе
- Использование дидактических пособий ООО «Русские магниты» на уроках обучения грамоты, русского языка и литературного чтения
- Использование дидактических пособий ООО «Русские магниты» на уроках математики
- Заключение
- Список литературы
Основные требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса в начальной школе. Перечень пособий для начальной школы ООО «Русские магниты»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ МО РФ № 373 от 06.10.2009 г.) определил требования к учебно-методическому обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения.
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса включают:
- параметры комплектности оснащения образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
- параметры качества обеспечения образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – м., Просвещение. – 2010 г. – с.31.)
Таким образом, каждое образовательное учреждение должно быть обеспечено не только учебниками (учебниками с электронными приложениями), но и учебно-методическими пособиями, дополняющими содержание учебников, позволяющими простроить учебный процесс в деятельностной форме.
Исходя из основных целей Федерального государственного образовательного стандарта, учебно-методическое пособие должно быть разработано с учетом следующих требований:
– обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организации опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);
– создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);
– создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования, труда в уголке природы и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования, музицирования, театральной деятельности и др.).
Необходимость разработки и создания новых пособий по предметам учебного плана обусловлено тем, что в образовательных учреждениях многие имеющиеся пособия устарели, потеряли эстетический вид, пришли в негодность.
Учебно-методические пособия созданы с учетом ориентации учителя на использование традиционных и привычных для учителя средств обучения (таблицы, раздаточный материал, плакаты).
С учетом материально-технических условий школа может приобретать любое пособие, отвечающее санитарно-гигиеническим требованиям и возрастным нормам. Отдельные пособия могут быть выполнены самодеятельным способом (учителем, учащимися, родителями). К таким объектам могут быть отнесены иллюстративные материалы, фотоальбомы, макеты и др.
Средства обучения дают возможность школе (учителю) составить определенный набор пособий, применение которых соотносится с программой обучения, условиями образовательного учреждения, уровнем развития детей и особенностями методики. Это позволяет сохранить вариативный подход в обучении, использовать творческий потенциал учителя. Но вместе с тем, каждый предмет учебного плана имеет свою специфику и свой определенный отбор учебно-методических пособий для организации образовательного процесса в начальной школе. Таким специфическим пособием является в начальной школе в период обучения грамоты демонстрационная таблица «Город букв», включающая таблицы с разными группами букв (буквы, обозначающие, гласные звуки; буквы, обозначающие согласные глухие звуки и т.д.). Или набор предметных картинок для формирования вычислительных навыков на уроке математики.
Любое из разработанных и созданных пособий должно использоваться, как в индивидуальной, так и в групповой работе.
В качестве обязательных являются следующие печатные пособия в начальной школе:
- Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
- Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
- Алфавит (настенная таблица).
- Касса букв и буквосочетаний (по возможности).
ООО «Русские магниты» предлагает следующие пособия для начальной школы:
- Магнитная доска «Город букв» с набором магнитных карточек с буквами;
- Магнитная доска «Домики» с набором магнитных карточек с буквами;
- Магнитная доска «Город цифр» с набором магнитных карточек с цифрами и знаками;
- Магнитная доска «Ракеты» (состав числа в пределах первого десятка) с набором магнитных карточек с цифрами;
- Магнитная доска «Клетка»;
- Демонстрационная магнитная таблица «Числовая горка»;
- Демонстрационная магнитная таблица «Алфавит»;
- Набор магнитных предметных карточек по различным темам;
- Магнитная орфография для 1 класса;
- Магнитный алфавит - перевертыш;
- Магнитная таблица умножения.
Данные пособия выполнены в соответствии с требованиями ФГОС НОО (Приказ МО РФ № 373 от 06.10.2009 г.) и САН ПИН (ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 29 декабря 2010 г. N 189).
Таким образом, учебно-методические пособия, разработанные в ООО «Русские магниты», могут быть использованы в образовательном процессе в начальной школе.
Возрастные психологические особенности детей младшего школьного возраста. Условия использования учебно-методических пособий в образовательном процессе.
Возраст 6 – 7 лет (когда ребенок поступает в школу) традиционно называется критическим и характеризуется наличием психологических новообразований. Выдающийся детский психолог Л.С. Выготский писал: «Самое существенное содержание развития в критические возрасты заключается в возникновении новообразований».
Новообразования - это то, что принципиально отличает данный возрастной этап от предыдущего, то новое, что появляется в психическом развитии ребенка.
В эти годы детские представления складываются под влиянием двух условий:
– природной и социальной среды, в которой живет школьник;
– процесса систематического обучения.
Процесс систематического обучения сопровождается и формированием умения учиться, переходом от игровой деятельности к ведущей деятельности, воспитанием желания осуществлять эту деятельность. Важно, чтобы в этот период учитель использовал не только учебники, но и учебные пособия, позволяющие включать ребенку в активную деятельность. Такими пособиями и являются пособия, разработанные ООО «Русские магниты». Ученики участвуют в решении проблемных ситуаций, развивают память, воображение, формируют мыслительные операции.
Использование дидактических пособий ООО «Русские магниты»
на уроках обучения грамоты, русского языка и литературного чтения.
К урокам обучения грамоты (чтение и письмо) относятся следующие учебные пособия ООО «Русские магниты»:
– Магнитная доска «Город букв» с набором магнитных карточек с буквами;
– Магнитная доска «Домики» с набором магнитных карточек с буквами;
– Набор магнитных предметных карточек по различным темам;
– Магнитный алфавит - перевертыш;
– Магнитная орфография для 1 класса;
Учебное пособие «Город букв» рекомендуется использовать педагогам, реализующим программу системы учебников «Школа России». В данном пособии представлены модели (звук, слияние, гласный звук, твердый звук, мягкий звук), используемые в учебнике «Азбука» В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной.
Учебное пособие «Домики» рекомендуется использовать педагогам, реализующим программу системы учебников «Школа 2100». В данном пособии представлены модели (звук, звонкий звук, глухой звук, твердый звук, мягкий звук), используемые в учебнике «Азбука» О. В. Прониной, Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева.
Наборы карточек с различными предметными картинками рекомендуется использовать педагогам, работающим по любому учебно – методическому комплекту периода обучения грамоты. Например, учебник Л.Е. Журовой и др., Н.В. Нечаевой и др., Т.М. Андриановой и др., В.Г. Горецкого и др., О.В. Прониной и др., М.С. Соловейчик и др.
Магнитный алфавит-перевертыш поможет ребенку проверить свое знание русского алфавита, приобщит к самостоятельному чтению несложных слов, к формированию языковой догадке. Кроме того, оборотная сторона алфавита –перевертыша представляет собой сюжетную иллюстрацию по сказке, или репродукцию известной картины. Таким образом, алфавит-перевертыш служит для развития речевой деятельности на уроках обучения грамоты, русского языка и литературного чтения. Данное пособие может быть использовано при работе по любому учебно-методическому комплекту по обучению грамоты, русскому языку, литературному чтению.
Магнитная орфография для 1 –го класса - это пособие, которое помогает учащимся запомнить слова с непроверяемыми написаниями, изучаемыми в 1 классе. Данное пособие может быть использовано при работе по любому учебно-методическому комплекту по русскому языку в 1 классах. Оборотная сторона пособия также иллюстрирована сюжетами сказок, репродукциями картин известных художников, фотографиями памятников архитектуры и скульптуры.
Приведем примеры возможного использования данных учебных пособий на уроках обучения чтению, русского языка и литературного чтения.
Пособия «Город букв», «Домики» могут быть использованы на уроках закрепления и обобщения изученного, на уроке при постановке учебной задачи и при подведении итогов урока.
Например,
- Назовите в домиках все изученные буквы, назовите буквы, обозначающие глухой согласный звук, звонкий согласный звук, твердый согласный звук, мягкий согласный звук.
- Назовите букву, которую я загадала:
Эта буква живет в красном домике, в некоторых случаях обозначает два звука [й],[у].
Эта буква, не обозначает никакого звука; живет в самом маленьком домике.
Эта буква, обозначает первый звук, третий звук, последний звук в слове ЛИСА, ЖУК, СТРАХ, ВЕСНА и т.д. В каком домике она живет? На каком этаже? В какой квартире?
Игра «Разноцветные домики».
- Рассмотрите внимательно домики на магнитных досках. Какого цвета домики? Объясните, почему они разного цвета (красные, голубые, сине-зелёные). Выберите все карточки с буквами, обозначающие гласные звуки. Заселите их в нужный домик. Каждый раз повторяйте: «Буква «а» пишется после твердых согласных, положим её в красный домик (в правый столбик, в верхний ряд); буква «е» пишется после мягких согласных, положим её в красный домик (в левый столбик, в нижний ряд). Сначала произносим сами, потом вместе с детьми, затем учащиеся делают это самостоятельно. Разложили буквы. Посмотрим внимательно, где какие буквы лежат, не ошиблись ли домиком для буквы. Обсудим свою работу. Затем предлагаем вывести погулять буквы из домиков. Буквы «погуляли». Теперь им предстоит вернуться домой в домики. Какая буква, где живет? И снова буквы раскладываются по домикам, но теперь инициатива переходит к ребенку.
Игра «Живые буквы».
Учащимся предлагается послушать слово, которое произносит учитель. Учитель произносит слово, выделяя последовательно все звуки. Например, [к]олобок, к[а]лобок, ко[л]обок, кол[а]бок, коло[б]ок, колоб[о]к, колобо[к]. Затем учащиеся определяют, какими буквами обозначены выделяемые звуки. Выбирают нужную букву в домике, составляют слово с помощью карточек-магнитов. Все учащиеся класса читают слово по карточкам в руках учащихся. Учитель может предложить закрыть глаза детям (игра «Что изменилось»). В этот момент учитель заменяет букву на другую, убирает букву, дополняет другой буквой.
Например, было слово колобок, а стало кол, лоб, бок и т.д.
После игры «Что изменилось» учащимся предлагается заселить буквы в нужные домики следующим образом:
- первой отправится домой буква, которая обозначает гласный звук [а]. Сколько таких букв в этом слове?
- второй отправится домой буква, которая обозначает парный твердый глухой согласный звук. Сколько таких букв в этом слове?
- третьей отправится домой буква, которая обозначает парный твердый звонкий согласный звук.
- какая буква осталась? Назови её правильно. Расскажи, в каком домике она живет?
Наборы карточек с различными предметными картинками можно использовать на разных этапах уроках периода обучения грамоты: при постановке учебной задачи, при объяснении нового материала, при закреплении и обобщении изученного.
Игра-соревнование «Кто больше назовет слов с нужным звуком»
Выбираем с учащимися любой звук. Например, звук [л]. Учащиеся дают характеристику этому звуку (какой он: согласный, твердый, звонкий). Затем учащимся предлагается выбрать картинки с предметными рисунками, в которых [л] будет находиться в разных позициях в слове (в начале слова, в середине слова, в конце слова).
Игра «Найди лишнюю картинку»
Учитель предлагает учащимся определить, какая из представленных картинок будет лишней:
- в слове, изображенном на карточке, не должно быть букв, обозначающих мягкий согласный звук. Назовите эти предметы.
- в слове, изображенном на карточке, не должно быть букв, обозначающих твердый согласный звук. Назовите эти предметы.
- в слове, изображенном на карточке, должна быть буква, обозначающая звонкий согласный звук [л],[л']; [м],[м'] и т.д.
Магнитный алфавит-перевертыш может быть использован на уроках обобщения в период обучения грамоты, на уроках русского языка при изучении темы «Алфавит».
Работа по составлению алфавита может проходить в паре, в группе; затем представляя результаты своей работы. Критерием составления алфавита является иллюстрация на оборотной стороне алфавита-перевертыша. В этом случае далее продолжается работа по развитию речи: создание высказывания на тему по иллюстрации. Приведем возможные примеры работы над созданием высказывания в начальной школе – в 1 классе. Работа с репродукцией картины или иллюстрацией — это один из элементов развития речевой деятельности учащихся. Система упражнений по развитию речевой деятельности на основе восприятия картины или иллюстрации может быть разнообразна. Она включает:
– рассматривание картины или иллюстрации как самостоятельное, так и под руководством учителя;– анализ картины или иллюстрации по вопросам учителя;
– определение героев картины или иллюстрации или фрагментов картины или иллюстрации;
– рассказ по картине или иллюстрации.
Магнитная орфография для 1 класса может быть использована на уроках русского языка в 1 классе для знакомства с написанием слов с непроверяемым написанием. Оборотная сторона может быть также использована для развития речевой деятельности для создания высказывания.
Использование дидактических пособий ООО «Русские магниты»
на уроках математики.
Учебные пособия «Город цифр», «Ракеты», «Клетка» могут использоваться в начальной школе как на уроках математики (фронтальная, групповая, самостоятельная работа), так и во внеурочной деятельности, при организации коррекционной работы с учащимися, нуждающимися в педагогической поддержке.
Так, например, при усвоении состава чисел в пределах первого десятка пособие «Город цифр» может быть использовано на различных этапах урока (постановка учебной задачи, изучение нового материала, закрепление, систематизация знаний).
Аналогичным образом может быть организована работа с использование магнитного пособия «Ракеты».
Учитель сообщает, что сегодня на уроке нам предстоит заселить очередной домик жильцами – числами. Демонстрирует пустой домик, предлагает высказать предположения о том, какое число там живет. Учащиеся высказывают предположения, исходя из количества этажей в домике.
При проведении устного счета карточки на доске могут быть выставлены частично. Учащимся (фронтально или в группах) предлагается заполнить недостающие квартиры.
При заполнении домиков учитель может предложить учащимся систему вопросов и заданий, направленных на понимание последовательности ряда натуральных чисел, правил составления ряда натуральных чисел, закрепления состава чисел первого десятка:
- на первом этаже домика живет самое большое однозначное число
- на втором этаже живет число, которое на единицу меньше соседа снизу
- на третьем этаже живет число, которое на единицу меньше числа на втором этаже
- догадайтесь, по какому правилу заселены числа в домике, засели жильцов на остальные этажи
- определи соседа каждого числа
- на каком этаже живет одинаковые числа? Какие это числа?
- покажи этажи, на которых живут одинаковые жильцы
На этапе изучения состава чисел первого десятка могут использоваться сначала карточки, на которых число показано кружочками, а затем они заменяются на карточки с цифрами.
При организации закрепления с помощью различных карточек может быть организован самоконтроль учащимися знания состава чисел первого десятка: ученик может сначала расположить в окошках карточки с цифрами, а затем заменить их на карточки с кружками, посчитать общее количество кружков и таким образом, проверить правильность выполнения задания.
Магнитная доска «Клетка» может быть использована для знакомства учащихся с цифрами и их элементами, графических упражнений, формирования у учащихся навыков ориентации на клетчатой поверхности.
Также эта доска может быть использована при изучении темы «Площадь геометрических фигур. Единицы измерения площади»:
- чему равна площадь фигуры, помещенной на доску (или начерченной на доске) в квадратных единицах;
- начертите фигуру, площадь которой равна 5-ти квадратным единицам. Покажи все варианты выполнения этого задания
- среди фигур, изображенных на доске найди геометрические фигуры с одинаковой площадью, проверь себя, сосчитав количество клеточек (квадратных единиц), содержащихся в каждой фигуре.
Доска «Клетка» может быть использована для работы с предметными картинками, карточками с числами от 1 до 20, круглыми числами, знаками арифметических действий.
Данные наборы карточек могут быть использованы при изучении однозначных и двузначных чисел (установить соответствие между числом и предметным рисунком); изучении отношений между числами: больше, меньше, столько же (определить, в какой группе предметов больше/меньше, записать отношение с помощью чисел и знаков).
Можно использовать карточки с числами и предметными картинками при изучении устных вычислительных приемов сложения и вычитания чисел в пределах 20 и в пределах сотни на этапах открытия нового знания и первичного закрепления.
Рассмотрим это на примере вычислительного приема на сложение однозначных чисел с переходом через разряд.
смоделировать числовое выражение 7 + 6 с помощью предметных картинок
назвать первое слагаемое, второе слагаемое, показать их на модели
предложить способ сложения этих чисел, проиллюстрировать на модели
представить одно из чисел в виде суммы удобных слагаемых (дополнение до 10), заменить карточки
сложить удобные слагаемые, заменить их карточкой с числом 10
закончить сложение
подобрать карточку с ответом.
Подобная последовательность действий может быть использована и на этапе первичного закрепления вычислительного приема, когда учащиеся объясняют способ вычисления, иллюстрируя его с помощью карточек с числами. Работа с предметными картинками может быть проведена при организации коррекционной работы с учащимися, испытывающими трудности в обучении.
- используя предметные картинки, создай модель числового выражения 3 + 4
- покажи первое слагаемое, второе слагаемое
- создай модель числового выражения 4 + 3, покажи первое и второе слагаемое
- используя модель, вычисли значение первого выражения, второго выражения
- запиши равенства
- сделай вывод
Карточки с предметными картинками могут быть использованы при изучении задач. Например, прочитать задачу и смоделировать условие; составить текстовую задачу по рисунку.
Карточки с числами и предметными картинками могут быть использованы также при изучении свойств арифметических действий (переместительного и сочетательного свойства сложения и умножения, распределительного свойства умножения):
Магнитное учебное пособие «Числовая горка» предоставляет большие возможности по организации коллективной и самостоятельной деятельности учащихся по изучению и закреплению состава чисел первого десятка, а также по усвоению последовательности натуральных чисел, формированию умения находить и объяснять закономерности.
Знакомство с «горкой» может быть организовано следующим образом:
- рассмотрите ряды чисел, что заметили? (числа в каждом ряду расположены по порядку, каждый следующий ряд короче предыдущего на одно число, числа расположены в порядке возрастания)
- как расположены числа по диагонали? Какую закономерность заметили? (в диагональных рядах сверху – слева вниз числа повторяются, в диагональных рядах сверху – справа вниз числа расположены в порядке возрастания, снизу вверх в порядке убывания
- рассмотрите цветовое обозначение чисел в каждом ряду, найдите в каждом ряду числа одного цвета, что заметили? (сумма двух чисел одного цвета равна последнему в ряду числу)
- найдите ряды, в которых это правило действует не для всех чисел. Назовите эти числа (число 5 в первом ряду, число 4 в третьем ряду снизу и т.д.). Объясните, почему в этих рядах только одно число красного цвета.
- найдите строку, где правило не действует, объясните, почему (в верхней строке расположено только одно число 1, его нельзя представить в виде суммы двух натуральных слагаемых)
При последующей работе с «Числовой горкой» учитель может убрать несколько карточек и предложить учащимся их восстановить, предварительно предположив, какого они должны быть цвета. В дальнейшем могут быть убраны целые ряды чисел. Учитель предлагает учащимся восстановить горку, используя выявленные ранее закономерности. Также учитель может организовать деятельность учащихся по самостоятельному составлению «Числовой горки», с опорой на правила и закономерности, выявленные на предыдущих этапах работы (в группах, коллективно или индивидуально, а также при организации коррекционной работы)
«Магнитная таблица умножения» помогает стимулировать интерес учащихся к запоминанию табличных случаев умножения и деления, может быть использована при проведении устного счета (индивидуально и в группах), а также коррекционной работы с отдельными учащимися, нуждающимися в педагогической поддержке.
«Магнитная таблица умножения» содержит элементы самоконтроля, что позволяет учащимся в доступной форме оценить свои достижения, а также скорректировать свои действия.
Самостоятельная работа с таблицей может быть построена следующим образом:
- расположи таблицу с ответами перед собой на столе, карточки разложи рядом числовыми выражениями вверх
- возьми одну карточку, прочитай числовое выражение, вычисли
- положи карточку на таблицу в ячейку с правильным ответом. Будь внимателен: если в таблице данный ответ записан в двух ячейках, обращай внимание на цвет числового выражения и ответа – они должны совпадать!
- если сомневаешься в правильном ответе, отложи карточку в сторону и вернись к ней позже
- если после завершения работы с таблицей у тебя поучилась законченная иллюстрация, ты справился с заданием верно
В качестве варианта работы учащимся может быть предложено раскладывать карточки на таблице изображением вниз, и лишь после окончания всей работы перевернуть карточки, оценить правильность выполнения задания и при необходимости исправить ошибки.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что использование магнитных учебных пособий на уроках обучения грамоте, русского языка, литературного чтения и математики, а также во внеурочной деятельности способствует повышению мотивации учащихся к изучению предмета.
Учебные пособия ООО «Русские магниты» помогают учителю организовать урок деятельностной направленности, способствует формированию у учащихся начальной школы универсальных учебных действий (таких как анализ, синтез, обобщение, прогнозирование, самоконтроль, моделирование и т.д.), а также позволяет учителю и родителям организовать коррекционную работу с учащимися, испытывающими трудности в обучении.
Данные учебные пособия могут быть рекомендованы учителю для организации образовательного процесса совместно с учебными пособиями из различных учебно – методических комплексов.
- Подласый, И.П. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студ. пед. колледжей
- Попик В.А. Мониторинг состояния учебных кабинетов в начальной школе. Журнал. Управление начальной школой. №5. – 2011 г.
- Постановление Правительства РФ от 19.03.2001 № 196 "Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении"
- Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-10. Постановление от 29.12.2010 г. № 189.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М., Просвещение. – 2010 г.;
